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專訪|“德技并修”育新人——訪教育部職業技術教育中心研究所副所長劉寶民

作者:言宏   來源:浙江教育報   發布日期:2019-10-07


近日,就《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)頒布后職業教育領域如何落實立德樹人的根本任務、怎樣提升職業教育的人才培養質量等問題,本報記者專訪了教育部職業技術教育中心研究所副所長、中國職業技術教育學會德育工作委員會副主任劉寶民。

記者:“職教20條”中強調職業教育要“落實立德樹人根本任務”。對此,怎樣理解?在職業院校人才培養的過程中加強德育,有什么特殊重要的意義?

劉寶民:以全民族文明素養為核心的軟實力日益成為國家的核心競爭力。職業教育是一種類型教育。職業院校畢業生是我國產業生力軍的主體,現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業,一線新增勞動力70%來自職業院校。因此,職業教育的質量,直接關系著我國的產業升級和經濟高質量發展。

最近的一項抽樣調查顯示,職業院校的學生大多來自普通百姓家庭。高職學生父親、母親無業者占被調查人數的14.9%和28.5%;中職學生父親、母親無業者占被調查人數的11.9%和22%。超過60%的中職、高職的學生家庭月收入在5000元以下,且這些學生大多中考、高考成績不理想,有相當一部分學生心理上存在這樣或那樣的問題。把職業院校的孩子培養好,對于推進教育公平,對于提升我國產業生力軍的質量,進而推動我國經濟高質量發展具有特殊重要的意義。

“職教20條”強調:“落實好立德樹人根本任務,健全德技并修、工學結合的育人機制,完善評價機制,規范人才培養過程。”所謂“把職業院校的孩子培養好”首先是品德,其次是技術技能。職業教育領域落實“立德樹人”的根本任務,就是要培養學生“德技并修”。

記者:您作為一名職業教育科研工作者,同時又從事過職業院校德育工作,對于職業教育領域落實“德技并修”的育人機制您有什么建議?

劉寶民:職業教育領域落實“德技并修”的育人機制是一項系統工程,簡單講有三點:一是強化“德技并修”人才的培養意識,二是完善“德技并修”人才的培養體系,三是健全“德技并修”人才的協同機制。

記者:前不久,我走訪了一些與職業院校合作的企業。企業界人士看重的素養首先是吃苦耐勞精神和團結協作意識,其次才是技術技能水平。看來,“德技并修”是高質量職業教育的應有之義。那么如何強化“德技并修”人才的培養意識?

劉寶民:職業教育是培養“知識型、技能型、創新型”勞動者大軍的主陣地。職業教育培養的人不應是只有技能的“機器人”,還應強調人文素養的培育。

職業教育強化“德技并修”人才培養意識,就是要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫,使學生具備政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的核心政治素養,同時,又具備較高的技術技能水平,成為有理想、有本領、有擔當的人才,成為能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人。

記者:當前,我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期,經濟結構不斷調整,產業結構優化升級,迫切需要培養大批高質量的技術技能人才,這對新時代職業教育提出了更高要求。那么如何完善“德技并修”人才的培養體系?

劉寶民:職業院校要努力構建和實施基于德智體美勞全面發展的“德技并修”的培養體系。在教育教學過程中,既要發揮德育課、思想政治課在學生思想道德培養過程中的主渠道作用,也要注重挖掘語文、歷史、音樂、體育等其他公共基礎課的德育要素;既要發揮專業課、實習實訓課在學生技術技能培養中的主陣地作用,也要注重培育學生的職業意識、職業精神;既要發揮全體教師育人主力軍作用,也要注重具有職業教育特色的校園文化在育人方面的“春風化雨”作用;既要發揮校規、校紀在學生管理過程中的剛性約束作用,也要調動學生在自我管理方面的積極性、主動性、創造性。總之,通過打造“德技并修”的培養體系,使學生成為德才兼備的新時代勞動者,為民族復興大業的實現輸送源源不斷的高素質產業大軍。

記者:辦好教育事業,家庭、學校、政府、社會都有責任。那么,如何健全“德技并修”人才的協同機制?

劉寶民:全社會要擔負起青少年成長成才的責任。各級黨委和政府要為學校辦學安全托底,解決學校的后顧之憂,維護教師和學校應有的尊嚴,保護學生生命安全。這些都提供了根本保障。

職業院校要積極探索產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的“德技并修”辦學模式,聯合行業、企業,打造共同育人的命運共同體,把立德樹人融入“做中學,學中做”,著力培養勞模精神和工匠精神,提高學生的就業創業能力。積極探索學校、家庭、政府、企業、社區等共同參與的德育協同創新合力育人機制,不斷提升人才培養質量。


(責任編輯:zhtk)

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